แนวทางการพัฒนาโครงการอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท วิทยาลัยเกษตร และเทคโนโลยีกาญจนบุรี สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

ปาริณี วงค์แก้ว; พงษ์ศักดิ์ รวมชมรัตน์

doi:10.56825/jehds.2026.1026730

ผู้แต่ง

ปาริณี วงค์แก้ว มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี
พงษ์ศักดิ์ รวมชมรัตน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.56825/jehds.2026.1026730

คำสำคัญ:

การอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท, การพัฒนาโครงการ, การจัดการอาชีวศึกษา

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาการพัฒนาโครงการอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท และ
2. เพื่อนำเสนอแนวทางการพัฒนาโครงการอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีกาญจนบุรี ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และนักเรียน โครงการอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีกาญจนบุรี สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จำนวน 210 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามมาตรประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง 0.67-1.00 และความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.98 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ
การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า

การพัฒนาโครงการอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท ในภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย คือ ด้านกระบวนการ ด้านบริบท ด้านผลผลิต และด้านปัจจัยนำเข้า
แนวทางการพัฒนาโครงการอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาชนบท พบว่า 2.1) ด้านบริบท ควรสำรวจความต้องการของผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายและอาชีพพื้นฐานในชุมชนใกล้เคียง เพื่อปรับการเรียนรู้ให้เหมาะสมและสามารถนำไปประกอบอาชีพได้ 2.2) ด้านปัจจัยนำเข้า วิทยาลัยควรจัดเตรียมทรัพยากรที่ทันสมัยและน่าสนใจ เช่น วัตถุดิบ งานฟาร์ม และแหล่งเรียนรู้ เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียน รวมทั้งจัดสรรคน เงิน และอุปกรณ์การ

เรียนการสอนให้เพียงพอ 2.3) ด้านกระบวนการ ผู้บริหารและครูผู้สอนควรติดตาม ดูแล และรับฟังความคิดเห็นของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อนำข้อเสนอแนะมาปรับใช้ ป้องกันการออกกลางคัน และ 2.4) ด้านผลผลิต ควรติดตามผู้สำเร็จการศึกษาทุกรุ่นให้รวมกลุ่มแลกเปลี่ยนประสบการณ์และความสำเร็จหลังสำเร็จการศึกษา

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

เอกสารอ้างอิง

Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.

Kirkpatrick, D. L. (1998). Evaluating training programs: The four levels (2nd ed.). Berrett-Koehler Publishers.

Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy

(Rev. ed.). Cambridge Books.

Likert, R. (1976). A technique for the measurement of attitudes. Arno Press.

Office of the Vocational Education Commission. (2021). Vocational Education for Rural Development Project (OVEC-RD). Bureau of Vocational Education Policy and Planning.

Office of the Vocational Education Commission. (2022). Annual report 2022. Monitoring and Evaluation Bureau, Office of the Vocational Education Commission.

Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan & D. L. Stufflebeam (Eds.), International handbook of educational evaluation. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0309-4_4

Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models and applications. Jossey-Bass.

Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.