การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษที่เน้นการสะท้อนคิด  เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์

ฐาปนีย์ พลเสน

doi:10.56825/jehds.2026.1016523

作者

ฐาปนีย์ พลเสน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนสงวนหญิง

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.56825/jehds.2026.1016523

关键词:

การสะท้อนคิด , ความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์, รูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษ

摘要

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษที่เน้นการสะท้อนคิดเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ และ 2) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษที่เน้นการสะท้อนคิด เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมแห่งหนึ่งในจังหวัดสุพรรณบุรี จำนวน 39 คน เครื่องมือในการวิจัย 1) คู่มือการใช้รูปแบบ 2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจ 4) เกณฑ์การตรวจให้คะแนนเขียนสะท้อนคิด วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ค่าทีแบบไม่อิสระ (t-test for dependent sample) และวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษที่เน้นการสะท้อนคิด เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ หรือ “EPRDFARA Model” มี 5 องค์ประกอบ (1) หลักการเน้นการสะท้อนคิด (Reflective Thinking) (2) วัตถุประสงค์ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ (3) ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ ( 4) การวัดและประเมินผล (5) บทบาทครูและนักเรียน ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้มี 8 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 กระตุ้นให้คิดบนพื้นฐานประสบการณ์เดิม(Elicitation) ขั้นที่ 2 คาดเดาเรื่อง (Prediction) ขั้นที่ 3 อ่านเรื่อง (Reading) ขั้นที่ 4 อธิบายเล่าเรื่อง (Description) ขั้นที่ 5 แสดงความคิด ความรู้สึกต่อเรื่อง (Feeling) ขั้นที่ 6 วิเคราะห์และประเมินค่า (Analysis and Evaluation) ขั้นที่ 7 สะท้อนคิด สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ (Reflection and Conclusion) ขั้นที่ 8 วัดและประเมินผล (Assessment) 2.ประสิทธิผลของรูปแบบ พบว่า คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียน หลังจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ, t(38) = 21.70, p < .001 นักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบ อยู่ในระดับดีมาก (M= 4.67, SD = 0.54)

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

参考

Boonnarong, G. (2011). A comparison of reading comprehension achievement of Grade 6th students taught by using KWL technique and conventional method (Master’s thesis, Silpakorn University).

Bosnak, A. (2011). Fostering the development of analytical and critical thinking skills in undergraduate reading course. Development of American Culture and Literature. Fatih University.

Carrell, L. P., Devine, J., & Eskey, D. E. (2000). Interactive approaches to second language reading. Cambridge University Press.

Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of relation of reflective thinking to the educative process. D.C Health & Company.

DLTV (n.d.) Analytical reading. https://dltv.ac.th/utils/files/download/36004

Gibbs, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Further Education Unit, Oxford Polytechnic.

John, C. (2013). Becoming a reflective practitioner. (4th ed.). John Wiley & Sons.

Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8th ed.). Allyn & Bacon.

Keawgumpolnuchit, P. (2022). Effects of Thai language reading comprehension activities using reflective thinking technique on self-awareness of primary school students (Master’s thesis, Chulalongkorn University).

Kruse, K. (2007). Instruction to instructional design and the ADDIE model. http://www.elearningguru.com/articles/art1_1.htm

Morin. (2003). Self-awareness review Part 2: Changing or escaping the self. Science & Consciousness Review, 1(1), 1–8.

National Institute of Educational Test Service. (2020). GAT test basic statistics report in 2020. (February, 2020) https://www.niets.or.th/th/content/view/13825

National Institute of Educational Test Service. (2021). GAT test basic statistics report in 2021. (February, 2021) https://www.niets.or.th/th/content/view/13825

Peutikul, S. (2015). Quality of students derived from active learning process. Burapha University.

Ryan, C. D. (2007). Authentic assessment. Teacher Created Materials.

Samoh, A. (2019). Effect of reflective thinking in flipped classroom using e-comic book and role play to support analytical thinking in Islamic Etiquette of Mutawasitah level 1 (Master’s thesis, Chulalongkorn University).

Sherwood, G., & Horton-Deutsch, S. (2012). Reflective practice: Transforming education and improving outcomes. Sigma Theta Tau International.

Southwest Educational Development Laboratory. (2015). Reading assessment techniques. https://www.sedl.org/reading/framework/assessment.html

Tsang, A. (2012). Oral health students as reflective practitioners: Changing patterns of student clinical reflections over a period of 12 months. Journal of Dental Hygiene, 86(2), 120–129.

Zombro, E., & Neilson, J. (n.d.). Close analytical reading. Montana Office of Public Instruction. https://opi.mt.gov/pdf/Assessment/conf/14PowerPoint-close-analytic-reading.pdf